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探寻教育规律,促进自我成长
http://www.lpzxps.com   2015-11-17 10:52:46   继续教育   浏览量:2757    

探寻教育规律,促进自我成长

               ——佛山市学科带头人培养对象培训心得  周欢

 

感谢学校给予我本次参加“佛山市学科带头人培养对象培训”的机会。佛山市教育局和佛山市教育学院精心安排了此次培训的课程。培训围绕怎样提升学科带头人的综合素养,从教育理念的变革到名师的师德情怀,从教科研团队组建引领到课题设计,从个案研究到课堂观察的方法,再从心理调适到论文写作等等。给参加学习的老师们提供了一份难得的精神盛宴。通过这次学习,让我能够站在更高的角度上审视自己的成长轨迹,同时对今后的教学规划有了更清晰地思路。

      一、在思考中学习,开发了自身的潜能。

不管是佛科院进行的集中理论培训,还是跟岗学校交流实践,整过培训过程培养并锻炼了沟通能力、合作探究能力,展示了个人的风采,增进了相互间的了解和理解,这是15天培训学习的主要收获。这次培训经历对自己也是一个挑战,一次自加压力和自我培训,锻炼了自己的胆量和勇气,增强了自信心,激活了自己,激发了主动性,也开发了自身的潜能。关于培训的效果评价,可以用大家热议的三个词——反思、追问、文化自觉来表述。培训带来的变化是发自内心的,根本的、内在的变化,其中的滋味也只有自己才能体会到,学习能带来真正的思想转变。

二、向学科教学的规律走进了一步。加深了对学生成长规律和学校发展规律的认识。

探寻学科教学的规律,是学科带头人的根本所在,这也是我的一项培训期待。集中理论培训对听评课有了重新认识。到文德路小学跟岗学习,听课并座谈,听校长们的报告,参加教研组活动,对课堂教学有了新的感悟。这些使我对学科教学的本质与方法有了新的认识,对新课程有了更深更准确的认识。

      雷婷校长的《教育智慧与成长》专题讲座、徐长青老师《烙饼问题》课例、苏咏梅博士的《合作学习的理念与实践》专题讲座等这些报告极具实践智慧,直指中小学教育中的共性弊端问题,通过教育本质的追问,让我们明白学校的发展不应该仅仅是升学率、教学设施和设备,核心应在教育价值观的追求上,在优良的校园文化和校园生态建设上,在师生的幸福感的追求上。教师只有以高度的文化自觉投入到学校发展中,才能发挥并体现自身的价值。报告让我们分享了他们的育人智慧与方法。教师的价值体现在学生健康成长上,融入在学校的发展中。教育的本质是什么,学校干什么,教师应该做什么,一路追问下去,离学生成长规律和学校发展规律又近了一步。

三、加深了对名师成长规律和培养名师规律的认识。

一个普通的教师如何脱颖而出,成长有哪些外在的和内在的因素,通过哪些措施可以加快成长。培训过程中学员们相互进行成长心得交流活动,对专业经验与智慧的分享,对教育问题的思考与相互交流,对个人成长经历的品味与感悟;进入基地校进行的走进名校教师贴身学习活动等等。这些活动内容和形式的设计都很好,体现了个人反思、专家引领和同伴互助的新理念。在学员们的交流中,我们也能找出名师成长的一些共性规律,如内因有在生存困境下的主动发展自己(学习提升、工作进取等),个人的文化自觉(制定个人发展规划并主动提升自己等)等等,外因有一个或多个名师、专家的引领,参加课题研究并出成果(更高层次的同伴互助),时代机遇(政策导向、活动平台等)等等。名师的成长是有规律的,培养名师也是有规律,那就是政策导向领导重视个人反思专家引领同伴互助。总结这些规律,对个人今后的成长将会起到直接的作用。

四、丰富了人文知识,开阔了文化视野。

这次培训不仅仅是提升了我们的认识,引发了我们的追问与思考,改变了我们的观念与看法。除了本土的专家指引,更是有与国际接轨的现代教育思想理念和实践分享,大大开阔了文化视野。

我的理想人生目标是在专业上真正成为学科带头人,成为学者型的教师,通过自己的教育和研究实践促进社会的进步。这次培训将我的目标拉近了一大步。

 

 
 
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